不(bu)會(hui)模(mo)(mo)仿，智力(li)異常(chang)大多數自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)患兒表現(xian)為不(bu)同(tong)程度(du)的(de)(de)(de)(de)智力(li)障礙，導(dao)致學(xue)習困(kun)難，而且不(bu)會(hui)模(mo)(mo)仿周圍人的(de)(de)(de)(de)言行(xing)，如(ru)在拍手、敲(qiao)鼓、言語(yu)發(fa)(fa)音等模(mo)(mo)仿方(fang)面存在困(kun)難，嚴重的(de)(de)(de)(de)生活上還(huan)無法自(zi)(zi)理。自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)雖沒有(you)治的(de)(de)(de)(de)可(ke)能，但早發(fa)(fa)現(xian)早干預(yu)是可(ke)以較為明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)改(gai)善(shan)自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)患兒病(bing)情(qing)，自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)兒童(tong)具有(you)極強的(de)(de)(de)(de)可(ke)塑性，教(jiao)與不(bu)教(jiao)，教(jiao)的(de)(de)(de)(de)是否得(de)當，他們的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展方(fang)向是完全不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)。因此早期(qi)干預(yu)康復訓練對于自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)矯(jiao)治作用是不(bu)容忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)，如(ru)輕度(du)患兒可(ke)恢復近似(si)于常(chang)人水平的(de)(de)(de)(de)生活自(zi)(zi)理能力(li)。居(ju)家干預(yu)的(de)(de)(de)(de)孩子，也能獲(huo)得(de)治療師(shi)團隊制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)個性化的(de)(de)(de)(de)居(ju)家干預(yu)方(fang)案。河(he)南輕微自(zi)(zi)閉癥(zheng)(zheng)干預(yu)要多少(shao)錢

這(zhe)種(zhong)固(gu)執地(di)“維(wei)持秩序”的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)以(yi)(yi)各種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式表現在(zai)孤獨(du)癥兒(er)童(tong)身上(shang)。比如(ru)，始終堅持走同(tong)一(yi)(yi)(yi)條路線，按一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)秩序排列玩具，只吃的(de)(de)(de)(de)某些類型的(de)(de)(de)(de)食物(wu)等等。因為(wei)(wei)周圍的(de)(de)(de)(de)世界上(shang)對(dui)TA們來(lai)說難以(yi)(yi)捉摸，所以(yi)(yi)TA們需要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)重(zhong)(zhong)新(xin)安排可(ke)以(yi)(yi)控(kong)制的(de)(de)(de)(de)環境。孤獨(du)癥兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)確有(you)這(zhe)方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，但(dan)是(shi)這(zhe)些固(gu)執性行(xing)為(wei)(wei)嚴重(zhong)(zhong)地(di)干擾了(le)TA們的(de)(de)(de)(de)學習(xi)能(neng)(neng)力(li)。這(zhe)并不(bu)是(shi)TA們想做的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)，而是(shi)不(bu)得不(bu)做的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情。如(ru)果TA們不(bu)能(neng)(neng)維(wei)持這(zhe)種(zhong)秩序，發脾氣是(shi)難以(yi)(yi)避免的(de)(de)(de)(de)。解決辦法：這(zhe)類問題的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)(fang)(fang)(fang)法是(shi)悄悄地(di)打(da)(da)破或停止固(gu)執性行(xing)為(wei)(wei)而代之以(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)個同(tong)樣可(ke)以(yi)(yi)滿足TA但(dan)更恰當的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)性行(xing)為(wei)(wei)。如(ru)果孩(hai)子正把(ba)一(yi)(yi)(yi)堆(dui)石頭(tou)從(cong)一(yi)(yi)(yi)個地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)運到另一(yi)(yi)(yi)個地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)，打(da)(da)斷(duan)TA，然后重(zhong)(zhong)新(xin)引(yin)導(dao)教TA用(yong)(yong)這(zhe)些石頭(tou)修建(jian)一(yi)(yi)(yi)座房子。這(zhe)個時候，你使用(yong)(yong)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)材(cai)料替代TA不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。每次你重(zhong)(zhong)新(xin)引(yin)導(dao)成功以(yi)(yi)后，立即要(yao)(yao)表揚(yang)孩(hai)子，強化TA的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。上(shang)海兒(er)童(tong)孤獨(du)癥應用(yong)(yong)行(xing)為(wei)(wei)分析隨著認知方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)發展，孩(hai)子處理新(xin)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)靈活性和理解能(neng)(neng)力(li)逐漸提高。

如(ru)何辨識自(zi)閉癥中的(de)(de)(de)阿斯伯格(ge)(ge)綜(zong)合征(zheng)？在(zai)(zai)自(zi)閉癥譜系障礙(ai)中有(you)(you)一(yi)類(lei)阿斯伯格(ge)(ge)綜(zong)合征(zheng)兒童(tong)，他(ta)們(men)智力(li)正常(chang)(chang)(chang)，有(you)(you)的(de)(de)(de)甚至超常(chang)(chang)(chang)，早期(qi)語言(yan)(yan)發展也不(bu)比普通兒童(tong)晚，但他(ta)們(men)的(de)(de)(de)社交(jiao)成熟(shu)程度和(he)社交(jiao)推理(li)分(fen)析(xi)能力(li)都(dou)(dou)發育得晚。阿斯伯格(ge)(ge)綜(zong)合征(zheng)兒童(tong)的(de)(de)(de)社交(jiao)能力(li)在(zai)(zai)每(mei)一(yi)個發展階段都(dou)(dou)有(you)(you)一(yi)些特別(bie)(bie)(bie)的(de)(de)(de)表(biao)現。他(ta)們(men)很怕與(yu)(yu)(yu)同齡人(ren)(ren)玩，也很難(nan)交(jiao)到朋友，經(jing)常(chang)(chang)(chang)被(bei)別(bie)(bie)(bie)的(de)(de)(de)孩子戲弄。他(ta)們(men)習(xi)慣于(yu)和(he)他(ta)人(ren)(ren)交(jiao)流時(shi)不(bu)看對(dui)方的(de)(de)(de)眼睛；即使(shi)看，也是(shi)偶爾地(di)瞟一(yi)眼；只(zhi)有(you)(you)在(zai)(zai)特別(bie)(bie)(bie)開心(xin)(xin)輕松的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，才會(hui)表(biao)現出眼神的(de)(de)(de)交(jiao)流。他(ta)們(men)在(zai)(zai)語言(yan)(yan)交(jiao)流和(he)非語言(yan)(yan)交(jiao)流上都(dou)(dou)有(you)(you)困(kun)難(nan)，常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)表(biao)現為(wei)喜歡(huan)用書(shu)面式的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)或帶有(you)(you)學(xue)究氣的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)進(jin)行交(jiao)流，講話(hua)方式很成人(ren)(ren)化(hua)，與(yu)(yu)(yu)其年齡很不(bu)相(xiang)稱。他(ta)們(men)缺乏同理(li)心(xin)(xin)，往往表(biao)現得非常(chang)(chang)(chang)以自(zi)我為(wei)中心(xin)(xin)、非常(chang)(chang)(chang)傲慢與(yu)(yu)(yu)自(zi)負、難(nan)承認(ren)錯(cuo)誤，還有(you)(you)對(dui)任何批評建議都(dou)(dou)非常(chang)(chang)(chang)敏感(gan)(gan)，常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)指責批評別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)。他(ta)們(men)拘(ju)泥于(yu)自(zi)己(ji)特別(bie)(bie)(bie)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)話(hua)題或愛(ai)好，思維與(yu)(yu)(yu)時(shi)間被(bei)這些話(hua)題與(yu)(yu)(yu)愛(ai)好牢牢控(kong)制(zhi)著，有(you)(you)時(shi)滔滔不(bu)絕(jue)地(di)談論自(zi)己(ji)從書(shu)本或影視媒(mei)體(ti)中看到或聽到的(de)(de)(de)事實，根本不(bu)在(zai)(zai)乎別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)是(shi)否感(gan)(gan)興趣。也就是(shi)說，他(ta)們(men)與(yu)(yu)(yu)別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)社會(hui)交(jiao)流，只(zhi)是(shi)在(zai)(zai)“對(dui)別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)說”，而非在(zai)(zai)“和(he)別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)說”。

語言訓練方(fang)法1）對于完(wan)全無語言的(de)孤獨癥孩(hai)(hai)(hai)子(zi)：1、搔(sao)(sao)癢：用(yong)手或(huo)輕軟物體搔(sao)(sao)兒童的(de)手心(xin)、腳心(xin)、頸部(bu)、掖下等部(bu)位，使其發(fa)出“咯咯”的(de)笑聲，并同時說“好癢”。2、利用(yong)吸(xi)(xi)管(guan)(guan)、紙(zhi)、乒乓球(qiu)等物體練習(xi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)口(kou)部(bu)力量(liang)。用(yong)吸(xi)(xi)管(guan)(guan)吸(xi)(xi)水(shui)，吸(xi)(xi)乒乓球(qiu)；用(yong)力吹紙(zhi)，用(yong)吸(xi)(xi)管(guan)(guan)吹乒乓球(qiu)等。3、刺激(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)語言動機。利用(yong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)需求刺激(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)發(fa)音(yin)(yin)表(biao)達(da)“想要”。4、模(mo)仿孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)發(fa)音(yin)(yin)。模(mo)仿孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)一切發(fa)音(yin)(yin)包括無意義的(de)發(fa)音(yin)(yin)，只(zhi)要他(ta)發(fa)音(yin)(yin)就給他(ta)反應讓他(ta)覺得這(zhe)是件(jian)有趣的(de)事情。辰暉教(jiao)育丨每(mei)周教(jiao)學(xue)會議，討論(lun)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)課程進展。

父母要不(bu)(bu)斷地對(dui)孩(hai)子說(shuo)(shuo)話(hua)。對(dui)與孤獨(du)癥孩(hai)子的(de)(de)(de)語言(yan)問題(ti)，效果(guo)不(bu)(bu)會是立竿見(jian)影的(de)(de)(de)，必須假以(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)日(ri)才(cai)會慢(man)(man)慢(man)(man)開(kai)花結果(guo)。所(suo)以(yi)(yi)父母不(bu)(bu)要懈怠，平(ping)日(ri)只(zhi)要一有(you)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)就多(duo)和(he)(he)孩(hai)子說(shuo)(shuo)話(hua)，不(bu)(bu)斷地給他(ta)(ta)們(men)語言(yan)刺激，營造(zao)一個良好的(de)(de)(de)語言(yan)環境。2）對(dui)著(zhu)孩(hai)子的(de)(de)(de)視線說(shuo)(shuo)話(hua)。跟孩(hai)子一起做任何(he)事時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，都對(dui)他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)簡單的(de)(de)(de)話(hua)。首先叫(jiao)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)名字(zi)“×××”，等他(ta)(ta)注(zhu)意的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候再對(dui)他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)話(hua)。當孩(hai)子不(bu)(bu)注(zhu)意你的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候對(dui)他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)話(hua)是沒有(you)效果(guo)的(de)(de)(de)。但也(ye)不(bu)(bu)用需要強迫孩(hai)子看著(zhu)你，當你幾次試圖吸引他(ta)(ta)都失敗時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我們(men)可以(yi)(yi)換(huan)個時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)再繼續。3）選擇切合情境的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)：和(he)(he)孤獨(du)癥孩(hai)子進(jin)(jin)行(xing)語言(yan)交(jiao)流，眼前(qian)看得見(jian)、容易了解(jie)的(de)(de)(de)自然(ran)話(hua)題(ti)為佳。尤其(qi)是以(yi)(yi)孩(hai)子感到關心(xin)或喜(xi)歡的(de)(de)(de)事物做為話(hua)題(ti)，效果(guo)更(geng)好。希(xi)望(wang)孩(hai)子說(shuo)(shuo)什么(me)，大人也(ye)可以(yi)(yi)先以(yi)(yi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)口(kou)氣說(shuo)(shuo)給他(ta)(ta)聽，讓他(ta)(ta)知道這時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候他(ta)(ta)應(ying)該怎幺說(shuo)(shuo)或回答才(cai)好。促進(jin)(jin)孩(hai)子在溝通和(he)(he)社(she)交(jiao)方面的(de)(de)(de)發展。南(nan)沙區兒童孤獨(du)癥干預要多(duo)少錢

認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)是(shi)結合(he)了自閉癥兒童的知(zhi)覺、模仿、小肌肉(rou)、大(da)肌肉(rou)、手(shou)眼協調能(neng)(neng)力(li)而發(fa)展出(chu)來的。河南輕(qing)微自閉癥干預要多(duo)少(shao)錢(qian)

社(she)會(hui)(hui)交往(wang)技(ji)(ji)能訓(xun)練(lian)對(dui)小年齡兒童(tong)來說，社(she)會(hui)(hui)交往(wang)技(ji)(ji)能訓(xun)練(lian)主要(yao)從培(pei)養社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)游戲(xi)技(ji)(ji)能、社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)互(hu)相交往(wang)技(ji)(ji)能入手。社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)游戲(xi)技(ji)(ji)能訓(xun)練(lian)包括：與(yu)人(ren)(ren)(ren)和物的(de)接觸；操作物品的(de)技(ji)(ji)巧；遵(zun)從簡單(dan)(dan)的(de)游戲(xi)規則(等候、排隊、輪候)；參(can)與(yu)假(jia)扮游戲(xi)；接電話(hua)；單(dan)(dan)獨完成任務。社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)互(hu)相交往(wang)技(ji)(ji)能的(de)訓(xun)練(lian)應(ying)(ying)包括：與(yu)人(ren)(ren)(ren)接觸的(de)正確(que)方式(shi)(對(dui)視(shi)、呼叫反(fan)應(ying)(ying)、接受(shou)別人(ren)(ren)(ren)的(de)親(qin)近)；社(she)交溝通的(de)能力(li)(表(biao)達需求、愿望(wang)、遵(zun)從指令、請求幫助(zhu)、征求意(yi)見、表(biao)示(shi)意(yi)見、交換信息)；建(jian)立(li)適當的(de)社(she)交反(fan)應(ying)(ying)(表(biao)達感謝、親(qin)熱、反(fan)對(dui)、自我控(kong)制(zhi)、尊重(zhong)他人(ren)(ren)(ren)、幫助(zhu)他人(ren)(ren)(ren)、理解(jie)他人(ren)(ren)(ren))。河南輕微(wei)自閉癥干預要(yao)多少錢

廣(guang)(guang)州(zhou)辰暉(hui)健(jian)康科技(ji)(ji)(ji)有限(xian)公(gong)司位(wei)于(yu)廣(guang)(guang)州(zhou)市(shi)天(tian)河區珠江西路5號1101自編(bian)859號(僅限(xian)辦(ban)公(gong))，擁有一支專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)技(ji)(ji)(ji)術團隊。致(zhi)力(li)于(yu)創造的(de)產(chan)品(pin)與服務(wu)，以誠信、敬(jing)業(ye)(ye)、進(jin)取為(wei)宗旨，以建辰暉(hui)教(jiao)育(yu),辰暉(hui)ABA產(chan)品(pin)為(wei)目(mu)標，努力(li)打造成(cheng)為(wei)同行(xing)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)具有影(ying)響力(li)的(de)企(qi)業(ye)(ye)。我公(gong)司擁有強大的(de)技(ji)(ji)(ji)術實(shi)力(li)，多年來一直專(zhuan)注于(yu)辰暉(hui)與國(guo)際認證(zheng)(zheng)行(xing)為(wei)分析(xi)(xi)師(shi)（BCBA）陳(chen)輝(hui)鴻老師(shi)和(he)(he)上海Brilliant Minds應(ying)用行(xing)為(wei)分析(xi)(xi)顧問Ray老師(shi)達成(cheng)合作(zuo)，將從中(zhong)(zhong)國(guo)香港和(he)(he)中(zhong)(zhong)國(guo)臺灣(wan)希(xi)望教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)心引入先進(jin)的(de)ABA教(jiao)學課(ke)(ke)程(cheng)體系。來自中(zhong)(zhong)國(guo)臺灣(wan)的(de)國(guo)際認證(zheng)(zheng)行(xing)為(wei)分析(xi)(xi)師(shi)（BCBA）陳(chen)輝(hui)鴻老師(shi)和(he)(he)上海Brilliant Minds應(ying)用行(xing)為(wei)分析(xi)(xi)顧問Ray老師(shi)在辰暉(hui)擔任教(jiao)學督(du)(du)導(dao)，親(qin)自為(wei)每一個辰暉(hui)的(de)孩子設(she)計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)，并提供高密(mi)度的(de)教(jiao)學督(du)(du)導(dao)。的(de)發展和(he)(he)創新，打造高指標產(chan)品(pin)和(he)(he)服務(wu)。廣(guang)(guang)州(zhou)辰暉(hui)健(jian)康科技(ji)(ji)(ji)有限(xian)公(gong)司主營業(ye)(ye)務(wu)涵蓋中(zhong)(zhong)國(guo)臺灣(wan)密(mi)集(ji)督(du)(du)導(dao)課(ke)(ke)程(cheng)，中(zhong)(zhong)國(guo)香港密(mi)集(ji)督(du)(du)導(dao)課(ke)(ke)程(cheng)，學前模擬(ni)課(ke)(ke)堂，線上居(ju)家教(jiao)學指導(dao)，堅持(chi)“質量保(bao)證(zheng)(zheng)、良好服務(wu)、顧客(ke)滿(man)意”的(de)質量方針，贏(ying)得廣(guang)(guang)大客(ke)戶(hu)的(de)支持(chi)和(he)(he)信賴(lai)。

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