智(zhi)(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)一是(shi)為(wei)廣大師(shi)生提(ti)(ti)(ti)供一個全方(fang)面的(de)智(zhi)(zhi)能感知環(huan)境(jing)和綜合信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)平(ping)臺(tai)，提(ti)(ti)(ti)供基于角色的(de)個性化(hua)(hua)定制服(fu)務(wu)(wu)；二(er)(er)是(shi)將基于計(ji)算機網絡的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)融(rong)入學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)各(ge)個應用于服(fu)務(wu)(wu)領域，實(shi)現(xian)互(hu)(hu)聯(lian)和協作；三是(shi)通(tong)過智(zhi)(zhi)能感知環(huan)境(jing)和綜合信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)平(ping)臺(tai)，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)與外部世界提(ti)(ti)(ti)供一個相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)交流和相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)感知的(de)接口。頂層(ceng)設(she)計(ji)是(shi)智(zhi)(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)規劃和建(jian)設(she)的(de)關鍵(jian)，它(ta)需要站(zhan)在(zai)一定的(de)高度，比如按照十二(er)(er)五(wu)規劃及教育部的(de)發展綱要，在(zai)綜合考(kao)慮學(xue)校(xiao)(xiao)未(wei)來五(wu)年到十年發展狀(zhuang)況的(de)前(qian)提(ti)(ti)(ti)下(xia)對校(xiao)(xiao)園(yuan)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)建(jian)設(she)怎(zen)么起步、布局(ju)、發展進行統一規劃、布局(ju)，明確各(ge)階段(duan)的(de)實(shi)現(xian)目標，先(xian)易后難，分布實(shi)施。智(zhi)(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)建(jian)設(she)，讓學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教學(xue)資源更(geng)加均衡和貼(tie)近實(shi)際。山(shan)東智(zhi)(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)構建(jian)

智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園是對數字校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)進一步(bu)擴展與提升，是綜合運用(yong)云計算、物聯(lian)網(wang)、移動互(hu)聯(lian)、大數據(ju)、社交網(wang)絡、人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能等新(xin)興信息技術，構建智(zhi)(zhi)能感知環境和新(xin)型的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)，智(zhi)(zhi)能識(shi)別師生群體的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、工(gong)作情景和個(ge)體的(de)(de)(de)特(te)征，充分釋放先(xian)進技術的(de)(de)(de)優勢(shi)和人(ren)類的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)慧(hui)，為師生提供以人(ren)為本、智(zhi)(zhi)能開放的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化創新(xin)服(fu)務(wu)，促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)研(yan)、教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)和生活服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)流程再造與系(xi)統重構，實現(xian)信息技術與教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)深(shen)度融合，提高教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)決(jue)策水平，形成“可(ke)感知、可(ke)診(zhen)斷、可(ke)分析、可(ke)自愈(yu)”的(de)(de)(de)新(xin)型校(xiao)(xiao)園生態。山東智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園設備商家智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園是一種利用(yong)現(xian)代(dai)科技手段改善教(jiao)育(yu)(yu)環境的(de)(de)(de)新(xin)型教(jiao)育(yu)(yu)模式。

智慧校園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)數字(zi)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)組織和共享(xiang)技(ji)術：學(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)組織及共享(xiang)一直以(yi)來都(dou)是(shi)數字(zi)校園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)建設重點之一。按照班杜拉的(de)(de)(de)社會學(xue)習(xi)理(li)論，觀察他人的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)和結果是(shi)習(xi)得知識、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)重要(yao)來源(yuan)(yuan)，真(zhen)實的(de)(de)(de)榜樣(yang)能(neng)對觀察者(zhe)起到(dao)示范作(zuo)用。學(xue)習(xi)者(zhe)在學(xue)習(xi)過程中產(chan)生的(de)(de)(de)生成性(xing)(xing)資源(yuan)(yuan)，可以(yi)作(zuo)為(wei)其他學(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)觀察對象，這也(ye)是(shi)一種重要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)。為(wei)了(le)便于檢索和共享(xiang)，傳統的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)常常使(shi)用靜態的(de)(de)(de)詞匯表來描(miao)述(shu)元數據(ju)，但這種描(miao)述(shu)方法無法滿足(zu)泛在學(xue)習(xi)環(huan)境下靈(ling)活多(duo)變、極(ji)具個性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)需求。

智(zhi)慧(hui)校(xiao)園(yuan)優化管(guan)理：數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)預警(jing)(jing)的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)，高校(xiao)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)來源主要有兩個(ge)方面，業務(wu)(wu)系(xi)統數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)、機器數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)（無線認(ren)證(zheng)日(ri)志(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)、WEB訪問(wen)日(ri)志(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)、物(wu)聯網數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)等(deng)）。通過對數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)進行(xing)深度的(de)(de)挖掘和(he)分析(xi)，可以為用(yong)戶提供豐(feng)富的(de)(de)個(ge)性化的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)服(fu)務(wu)(wu)預警(jing)(jing)應用(yong)：如(ru)擅自(zi)(zi)(zi)離校(xiao)預警(jing)(jing)、成績預警(jing)(jing)、貧困生(sheng)(sheng)預警(jing)(jing)等(deng)。擅自(zi)(zi)(zi)離校(xiao)預警(jing)(jing)：擅自(zi)(zi)(zi)離校(xiao)預警(jing)(jing)可通過全(quan)方面整合學生(sheng)(sheng)在數(shu)(shu)(shu)(shu)字化校(xiao)園(yuan)各應用(yong)系(xi)統、網站、WIFI熱點(dian)等(deng)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)行(xing)為數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，經(jing)過系(xi)統的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)動分析(xi)和(he)甄別，找出存在擅自(zi)(zi)(zi)離校(xiao)隱(yin)患(huan)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，由系(xi)統及時自(zi)(zi)(zi)動推送給相關輔導員發出預警(jing)(jing)，及時溝通，減少(shao)因學生(sheng)(sheng)擅自(zi)(zi)(zi)離校(xiao)帶來的(de)(de)安全(quan)隱(yin)患(huan)。智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)正在引導全(quan)球(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)信息化的(de)(de)發展(zhan)方向，成為技術(shu)變革教(jiao)(jiao)育(yu)時代(dai)發展(zhan)的(de)(de)主旋律。

智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)師(shi)生個性的(de)(de)服(fu)(fu)務。智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)環境及(ji)其功(gong)能均以(yi)(yi)個性的(de)(de)服(fu)(fu)務為(wei)(wei)理念，各種(zhong)(zhong)關鍵技(ji)術(shu)的(de)(de)應用均以(yi)(yi)有(you)效解(jie)決師(shi)生在校(xiao)(xiao)園(yuan)生活、學(xue)習、工(gong)作中(zhong)的(de)(de)諸多(duo)實際需求為(wei)(wei)目的(de)(de)，并成為(wei)(wei)現(xian)實中(zhong)不可或缺(que)的(de)(de)組成部分。因此，智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)是指一種(zhong)(zhong)以(yi)(yi)面(mian)向師(shi)生個性化服(fu)(fu)務為(wei)(wei)理念，能全方(fang)面(mian)感知物理環境，識別學(xue)習者個體(ti)特征和學(xue)習情景，提供無縫互通的(de)(de)網(wang)絡(luo)通信，有(you)效支持(chi)教(jiao)學(xue)過程分析、評價和智(zhi)(zhi)能決策的(de)(de)開放教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)環境和便利舒適的(de)(de)生活環境。支撐智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)若干關鍵技(ji)術(shu)技(ji)術(shu)發(fa)展是智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設的(de)(de)基(ji)礎，在多(duo)種(zhong)(zhong)技(ji)術(shu)的(de)(de)支持(chi)下才能真正(zheng)實現(xian)個性化服(fu)(fu)務的(de)(de)理念。智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)需要注重(zhong)學(xue)生的(de)(de)科(ke)學(xue)素養和科(ke)技(ji)創新，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)科(ke)學(xue)文化素質(zhi)。物聯網(wang)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)系統建(jian)造(zao)

“智(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)”是數(shu)字學校(xiao)(xiao)升級(ji)到(dao)必定階段(duan)的表現，是數(shu)字學校(xiao)(xiao)開展的一個階段(duan)。山(shan)東智(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)的構(gou)建

智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)已經列為智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)城市建設(she)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分之(zhi)一個(ge)，而智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)又是智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實質體(ti)現。要(yao)(yao)做好(hao)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)建設(she)必(bi)須有完整的(de)(de)(de)(de)行業標(biao)準規(gui)范，智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)標(biao)準主要(yao)(yao)圍繞(rao)以下四個(ge)方面展開(kai)：教(jiao)(jiao)學環境建設(she)、教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源建設(she)、教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)用(yong)與管理(li)以及教(jiao)(jiao)育(yu)服務，它將成(cheng)為指導、規(gui)范智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)建設(she)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)標(biao)準。智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)模(mo)塊化(hua)引(yin)擎涉及到一些智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)體(ti)系架構中的(de)(de)(de)(de)關鍵的(de)(de)(de)(de)技術。首先(xian)，要(yao)(yao)搭建能夠兼(jian)容多方、設(she)計完善的(de)(de)(de)(de)基礎數據庫，做到融(rong)合互(hu)通，成(cheng)為未來大(da)(da)數據的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)部(bu)分。其次，平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)架構設(she)計一定要(yao)(yao)考(kao)慮規(gui)模(mo)化(hua)，不(bu)能只(zhi)滿足(zu)當前的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，還(huan)要(yao)(yao)考(kao)慮未來的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)規(gui)模(mo)應(ying)用(yong)布局和擴(kuo)展，尤其是視頻流和分級(ji)管理(li)的(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)化(hua)處理(li)。要(yao)(yao)有完善、標(biao)準的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)接口，以適應(ying)未來應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)無縫升級(ji)對接。山東智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)構建

上海領(ling)感(gan)科(ke)(ke)技(ji)有限公(gong)司正(zheng)式組建(jian)于(yu)(yu)2017-12-07，將通(tong)過提供以智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)步(bu)道(dao)(dao)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)園(yuan)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)二(er)代(dai)(dai)路(lu)徑(jing)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)育等(deng)服務(wu)于(yu)(yu)于(yu)(yu)一體(ti)的(de)組合服務(wu)。上海領(ling)感(gan)科(ke)(ke)技(ji)經營業(ye)(ye)績遍布(bu)國內(nei)(nei)諸多地(di)區地(di)區，業(ye)(ye)務(wu)布(bu)局涵蓋智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)步(bu)道(dao)(dao)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)園(yuan)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)二(er)代(dai)(dai)路(lu)徑(jing)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)育等(deng)板塊(kuai)。我們強化(hua)內(nei)(nei)部資(zi)源整合與業(ye)(ye)務(wu)協同，致力于(yu)(yu)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)步(bu)道(dao)(dao)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)園(yuan)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)二(er)代(dai)(dai)路(lu)徑(jing)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)育等(deng)實現(xian)一體(ti)化(hua)，建(jian)立了成熟的(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)步(bu)道(dao)(dao)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)園(yuan)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)二(er)代(dai)(dai)路(lu)徑(jing)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)育運營及風(feng)險管(guan)(guan)理體(ti)系，累積了豐富的(de)運動、休閑行(xing)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理經驗，擁(yong)有一大批專業(ye)(ye)人才。值得一提的(de)是，上海領(ling)感(gan)科(ke)(ke)技(ji)致力于(yu)(yu)為(wei)用(yong)戶(hu)帶(dai)去更(geng)為(wei)定向、專業(ye)(ye)的(de)運動、休閑一體(ti)化(hua)解(jie)決方案，在有效降低(di)用(yong)戶(hu)成本(ben)的(de)同時，更(geng)能(neng)憑借科(ke)(ke)學的(de)技(ji)術讓用(yong)戶(hu)極大限度地(di)挖掘領(ling)感(gan),犀步(bu)的(de)應(ying)用(yong)潛能(neng)。

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