游戲(xi)老(lao)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)什么？1.輔助診斷了解(jie)(jie)，簡單來(lai)說就(jiu)是(shi)通過游戲(xi)了解(jie)(jie)孩子(zi)內心(xin)的(de)(de)(de)基(ji)本情況。2.幫助老(lao)師與孩子(zi)關系(xi)的(de)(de)(de)建立。3.是(shi)疏通防衛及處理焦慮的(de)(de)(de)媒介，在(zai)游戲(xi)的(de)(de)(de)時候放松心(xin)情，不會(hui)那么急躁導(dao)致在(zai)課堂上學(xue)不進去東西。4.有助于兒(er)童(tong)將(jiang)感覺口語(yu)化(hua)，提高(gao)語(yu)言的(de)(de)(de)表達能力。5.有助于兒(er)童(tong)將(jiang)潛(qian)意識的(de)(de)(de)過程引(yin)出來(lai)并釋放其(qi)緊張。6.增強兒(er)童(tong)在(zai)訓練(lian)結束后(hou)對(dui)游戲(xi)的(de)(de)(de)興趣。同時，游戲(xi)也(ye)是(shi)兒(er)童(tong)探(tan)索了解(jie)(jie)社(she)會(hui)，初步建立規則(ze)的(de)(de)(de)有效方法。尊重孩子(zi)的(de)(de)(de)本身及其(qi)社(she)會(hui)性，自發(fa)的(de)(de)(de)去探(tan)索。感覺統合訓練(lian)促(cu)進兒(er)童(tong)語(yu)言的(de)(de)(de)發(fa)育，感統對(dui)語(yu)言中(zhong)樞的(de)(de)(de)刺激，促(cu)進語(yu)言的(de)(de)(de)發(fa)育。嘉興社(she)交(jiao)語(yu)言咨詢服務

語(yu)(yu)言(yan)仿說過過渡怎么(me)到表達？(1)建立孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換(huan)意(yi)識;(2)建立孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)等待意(yi)識(當(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)了交換(huan)意(yi)識之后(hou)，逐漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延長孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)等待時(shi)(shi)間);(3)老(lao)師(shi)(shi)所發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指令必須(xu)要(yao)(yao)(yao)去執行，老(lao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)想(xiang)辦(ban)法(fa)去引導(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，在(zai)(zai)課(ke)堂中能(neng)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟著(zhu)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路走;問題(ti)分(fen)析：B.“上(shang)課(ke)注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)不集(ji)中，視(shi)覺注(zhu)(zhu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續(xu)性差(cha)，且有(you)(you)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)動(dong)作(zuo)”(1)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)選(xuan)擇(ze)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)，因(yin)為(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)對(dui)自己感(gan)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，有(you)(you)極高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續(xu)專注(zhu)(zhu)力(li);(2)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)對(dui)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)不感(gan)興趣(qu)(qu)，從(cong)而導(dao)致孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)不集(ji)中，出現小(xiao)(xiao)動(dong)作(zuo);解(jie)決策略：(1)老(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)要(yao)(yao)(yao)把握好孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)點，吸引孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力(li);(2)在(zai)(zai)教(jiao)學時(shi)(shi)，需要(yao)(yao)(yao)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)找尋可(ke)以(yi)引起孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強物(wu)，從(cong)而才能(neng)持(chi)續(xu)維持(chi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，在(zai)(zai)這里也(ye)就是注(zhu)(zhu)意(yi)力(li);(3)老(lao)師(shi)(shi)能(neng)根據孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況隨時(shi)(shi)調(diao)整教(jiao)學方(fang)案，要(yao)(yao)(yao)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化而隨機(ji)應變(bian);(4)建立孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)意(yi)注(zhu)(zhu)意(yi);(5)當(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)意(yi)注(zhu)(zhu)意(yi)建立之后(hou)，注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)要(yao)(yao)(yao)作(zuo)為(wei)貫(guan)穿始終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻去要(yao)(yao)(yao)求孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，從(cong)而使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形成應用(yong)視(shi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)意(yi)識。衢州中度語(yu)(yu)言(yan)表達語(yu)(yu)言(yan)信息處理(li)問題(ti)：兒童說話(hua)流利(li)，但(dan)內容非(fei)常膚(fu)淺，而且在(zai)(zai)交談中難以(yi)保持(chi)話(hua)題(ti)，只關注(zhu)(zhu)自己所選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)。

11月(yue)的(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)――能(neng)(neng)呀呀學(xue)(xue)語(yu)了(le)(le)！表(biao)現：11個(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)在獨自(zi)坐(zuo)著玩耍時，一(yi)個(ge)(ge)人能(neng)(neng)發出(chu)許多語(yu)音，會(hui)用(yong)(yong)手(shou)指物來表(biao)達想要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)，用(yong)(yong)搖頭來表(biao)示反對(dui)，能(neng)(neng)大致聽(ting)懂成人的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)。特(te)別對(dui)一(yi)些擬聲詞(ci)很(hen)感興趣，聽(ting)到(dao)了(le)(le)會(hui)大笑，會(hui)模仿。寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)這時候已經進入了(le)(le)對(dui)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)理解階段，只是(shi)(shi)還不(bu)能(neng)(neng)說(shuo)(shuo)出(chu)詞(ci)語(yu)。做(zuo)法：1、說(shuo)(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)(de)時候要(yao)(yao)吐字清晰，口型夸張，多用(yong)(yong)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)喜歡的(de)(de)(de)(de)擬聲詞(ci)和疊詞(ci)。2、父母要(yao)(yao)努力提(ti)高自(zi)身素質，建(jian)立良好的(de)(de)(de)(de)教養(yang)方(fang)式時間：1-2歲的(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)――語(yu)言(yan)發展高峰期表(biao)現：說(shuo)(shuo)單(dan)字句，能(neng)(neng)用(yong)(yong)手(shou)勢、表(biao)情輔助(zhu)語(yu)言(yan)來表(biao)達需要(yao)(yao)會(hui)學(xue)(xue)小(xiao)羊“咩咩”叫，還喜歡問(wen)：“這叫什(shen)(shen)么(me)(me)?那是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)？事例1：1歲8個(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)亮，他(ta)總(zong)是(shi)(shi)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)模仿成人在生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)常用(yong)(yong)口語(yu)，并不(bu)斷(duan)地重復練(lian)習這些口語(yu)。還會(hui)不(bu)停的(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)題，無限(xian)制的(de)(de)(de)(de)問(wen)為什(shen)(shen)么(me)(me)？

仿(fang)說(shuo)(shuo)的(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)技巧1.首先把大段仿(fang)說(shuo)(shuo)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言分解(jie)(jie)(jie)成小塊，增(zeng)強理(li)解(jie)(jie)(jie)，然后重新(xin)組合(he)。比(bi)如(ru)“打開冰箱”、“拿出(chu)蘋(pin)(pin)(pin)果”在教的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，家(jia)長(chang)要(yao)做(zuo)出(chu)相應行(xing)為(wei)，每(mei)一(yi)(yi)步到底是(shi)什么意思(si)，幫助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)理(li)解(jie)(jie)(jie)。2.調(diao)動(dong)各種感官幫助(zhu)增(zeng)加理(li)解(jie)(jie)(jie)力(li)：孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)持續仿(fang)說(shuo)(shuo)的(de)(de)根本原因在于認知能(neng)力(li)沒有跟上，也就是(shi)沒明白你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)話的(de)(de)意思(si)，通過照(zhao)片，實物，錄像等渠道，增(zeng)強理(li)解(jie)(jie)(jie)力(li)。3.遵守“少即是(shi)多“的(de)(de)原則(ze)：多鼓(gu)勵(li)結構簡單的(de)(de)功能(neng)性的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言；4.避免(mian)沖(chong)動(dong)地替孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)講話。5.避免(mian)使用孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)名字：比(bi)如(ru)打招呼時(shi)(shi)(shi)會說(shuo)(shuo)“你(ni)(ni)(ni)(ni)好(hao)敏敏”，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)也會照(zhao)說(shuo)(shuo)“你(ni)(ni)(ni)(ni)好(hao)敏敏”，那我們訓(xun)練(lian)(lian)時(shi)(shi)(shi)就教TA“你(ni)(ni)(ni)(ni)好(hao)”。6.練(lian)(lian)習(xi)初期(qi)，避免(mian)問(wen)(wen)句(ju)(ju)：看到孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)伸手拿蘋(pin)(pin)(pin)果，如(ru)果你(ni)(ni)(ni)(ni)問(wen)(wen)“你(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)吃(chi)吃(chi)蘋(pin)(pin)(pin)果嗎?”你(ni)(ni)(ni)(ni)得到的(de)(de)回(hui)答很(hen)可(ke)能(neng)是(shi)”你(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)吃(chi)蘋(pin)(pin)(pin)果嗎?”這時(shi)(shi)(shi)候你(ni)(ni)(ni)(ni)應該(gai)示(shi)范(fan)：“我要(yao)吃(chi)蘋(pin)(pin)(pin)果”。7.從孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)視角(jiao)出(chu)發，在同一(yi)(yi)水準示(shi)范(fan)：也就是(shi)說(shuo)(shuo)，你(ni)(ni)(ni)(ni)想要(yao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)怎么說(shuo)(shuo)話，你(ni)(ni)(ni)(ni)就用什么方(fang)式(shi)來示(shi)范(fan)語(yu)(yu)(yu)言。8.臺詞的(de)(de)輔助(zhu)與淡出(chu)：比(bi)如(ru)開始練(lian)(lian)習(xi)問(wen)(wen)句(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)，你(ni)(ni)(ni)(ni)提出(chu)問(wen)(wen)題，不(bu)要(yao)等孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)仿(fang)說(shuo)(shuo)，馬上把答案連著一(yi)(yi)起說(shuo)(shuo)出(chu)來，比(bi)如(ru)“你(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)吃(chi)蘋(pin)(pin)(pin)果嗎？要(yao)”，逐漸練(lian)(lian)習(xi)只提出(chu)問(wen)(wen)題，不(bu)給予回(hui)答，直到孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)可(ke)以自(zi)己(ji)回(hui)答“要(yao)”。一(yi)(yi)些語(yu)(yu)(yu)言發育遲緩兒童(tong)因口語(yu)(yu)(yu)表達能(neng)力(li)低(di)，或有發音(yin)異常，多用示(shi)范(fan)、手勢、模仿(fang)作為(wei)代償的(de)(de)交流方(fang)式(shi)。

仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)前備能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)及訓練(lian)(lian)仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)展意義重大(da)，正確(que)的(de)仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)一定要(yao)是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)知(zhi)道在什么(me)環境下說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)什么(me)內容，而不僅是復述(shu)對方的(de)話！對此，需(xu)要(yao)分別提(ti)(ti)高孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)和模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)1.提(ti)(ti)高發(fa)音(yin)(yin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：對于(yu)不會發(fa)音(yin)(yin)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，需(xu)要(yao)從(cong)(cong)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)發(fa)單音(yin)(yin)節開始（a，wu，）；2.提(ti)(ti)高語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)復雜化，從(cong)(cong)簡單到復雜，從(cong)(cong)少(shao)到多。為提(ti)(ti)要(yao)求能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)、命(ming)名能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)、交(jiao)互(hu)式(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)做(zuo)鋪墊；3.提(ti)(ti)要(yao)求能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：比如孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)想吃餅(bing)(bing)干，拿出餅(bing)(bing)干，并教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“我(wo)要(yao)餅(bing)(bing)干”，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)后(hou)，再(zai)給(gei)餅(bing)(bing)干；4.命(ming)名能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：命(ming)名能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)是把(ba)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)所感知(zhi)到的(de)東西(xi)用(yong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)表達出來，比如，當孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)看到杯子(zi)(zi)(zi)(zi)時可以說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)出杯子(zi)(zi)(zi)(zi)；比如，指(zhi)(zhi)著手(shou)(shou)(shou)機告訴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)“這(zhe)是手(shou)(shou)(shou)機”，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“這(zhe)是手(shou)(shou)(shou)機”；5.交(jiao)互(hu)式(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：家長問孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)“你叫什么(me)名字”，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不會回答，家長可以輔(fu)助說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“我(wo)是小雪(xue)”，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“我(wo)是小雪(xue)”。模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)1.大(da)動(dong)作(zuo)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：大(da)肢體動(dong)作(zuo)的(de)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)，如模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)拍(pai)手(shou)(shou)(shou)、拍(pai)腿、拍(pai)桌子(zi)(zi)(zi)(zi)、扔垃圾(ji)；2.精(jing)細動(dong)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)：仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)是“口腔的(de)精(jing)細動(dong)作(zuo)”，常用(yong)的(de)訓練(lian)(lian)方法包(bao)括：用(yong)手(shou)(shou)(shou)勢表示(shi)1-10的(de)數字、手(shou)(shou)(shou)指(zhi)(zhi)謠、教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)用(yong)手(shou)(shou)(shou)去(qu)指(zhi)(zhi)、抓等動(dong)作(zuo)；3.練(lian)(lian)習順序：大(da)動(dong)作(zuo)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)→精(jing)細動(dong)作(zuo)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)(fang)(fang)→仿(fang)(fang)(fang)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)。語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育遲緩是指(zhi)(zhi)由各種原(yuan)因引起的(de)兒(er)童口頭表達能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)或(huo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)理(li)解(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)明顯落(luo)后(hou)于(yu)同(tong)齡兒(er)童的(de)正常發(fa)育水平。嘉興社交(jiao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)訓練(lian)(lian)機構(gou)

語言性思維：包(bao)含孩子(zi)的語言、組織(zhi)、理解和表達。嘉(jia)興社交語言咨詢服(fu)務

影響兒童(tong)語(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)展的(de)主要因素1.大腦功(gong)能(neng)(neng)區(qu)人類左腦的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)功(gong)能(neng)(neng)區(qu)包(bao)含視覺(jue)語(yu)(yu)言(yan)(yan)中(zhong)樞(shu)、聽(ting)覺(jue)語(yu)(yu)言(yan)(yan)中(zhong)樞(shu)和運動語(yu)(yu)言(yan)(yan)中(zhong)樞(shu)三個(ge)專區(qu)。如(ru)(ru)果(guo)孩(hai)(hai)子大腦雙(shuang)側(ce)分化(hua)不(bu)(bu)(bu)全，比如(ru)(ru)，爬(pa)行(xing)敏感期(qi)過少或者沒有(you)爬(pa)行(xing)等(deng)，沒有(you)產(chan)生豐富(fu)的(de)腦網絡連接，沒有(you)實現各功(gong)能(neng)(neng)區(qu)的(de)高度專責化(hua)，那么這(zhe)三個(ge)語(yu)(yu)言(yan)(yan)區(qu)就不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)及(ji)時準確接收語(yu)(yu)言(yan)(yan)信息，產(chan)生相應的(de)功(gong)能(neng)(neng)，其外在表現就是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)會說(shuo)話。2.口腔功(gong)能(neng)(neng)口部運用協調是(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)產(chan)生的(de)先決條件。而能(neng)(neng)破(po)壞這(zhe)項能(neng)(neng)力的(de)一(yi)項行(xing)為，就是(shi)(shi)(shi)給(gei)孩(hai)(hai)子長期(qi)喂飯，吃流(liu)食，造成孩(hai)(hai)子舌(she)頭(tou)靈活性不(bu)(bu)(bu)足(zu)，下頜(he)穩定性不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，終演變(bian)成說(shuo)話晚。3.視知(zhi)覺(jue)對于嬰幼(you)兒，起(qi)初的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)習(xi)主要靠觀察模仿(fang)(fang)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)說(shuo)，光靠聽(ting)到聲音是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)的(de)，他(ta)還(huan)必須看到大人說(shuo)話時的(de)口型動作，才能(neng)(neng)在模仿(fang)(fang)中(zhong)逐漸學(xue)會發(fa)音。所以，良好的(de)視知(zhi)覺(jue)功(gong)能(neng)(neng)也(ye)是(shi)(shi)(shi)兒童(tong)語(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)習(xi)的(de)基礎前提之(zhi)一(yi)。嘉興社交語(yu)(yu)言(yan)(yan)咨(zi)詢(xun)服(fu)務

義烏小(xiao)貝殼教育信(xin)息咨詢(xun)有限公司(si)匯集(ji)(ji)了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)優秀人才，集(ji)(ji)企業(ye)奇(qi)思，創經(jing)濟(ji)奇(qi)跡，一群有夢想有朝(chao)氣的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊不(bu)斷在(zai)(zai)(zai)前進的(de)(de)(de)道路上開創新(xin)(xin)(xin)天(tian)地，繪畫新(xin)(xin)(xin)藍圖(tu)，在(zai)(zai)(zai)浙(zhe)江省等(deng)地區的(de)(de)(de)教育培訓(xun)中(zhong)始終保(bao)持良好的(de)(de)(de)信(xin)譽，信(xin)奉著“爭取每一個客戶不(bu)容易(yi)，失去每一個用戶很簡單”的(de)(de)(de)理念，市場是(shi)企業(ye)的(de)(de)(de)方(fang)向，質量(liang)是(shi)企業(ye)的(de)(de)(de)生命，在(zai)(zai)(zai)公司(si)有效方(fang)針的(de)(de)(de)領導下，全體上下，團(tuan)(tuan)結一致，共同進退(tui)，協力把各(ge)方(fang)面工(gong)(gong)作做(zuo)得更好，努力開創工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)局面，公司(si)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)高度，未(wei)來(lai)義烏小(xiao)貝殼教育信(xin)息咨詢(xun)供(gong)應和您一起(qi)奔向更美(mei)好的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)，即使(shi)現在(zai)(zai)(zai)有一點小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)成績，也不(bu)足(zu)以驕(jiao)傲，過去的(de)(de)(de)種種都已成為昨日我們(men)(men)只有總結經(jing)驗，才能繼續上路，讓我們(men)(men)一起(qi)點燃新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)希(xi)望，放飛新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)夢想！

本文來自(zi)廣(guang)西桂林(lin)百利種(zhong)苗(miao)有限公司：//a777a.cn/Article/39d0099960.html